第3章　重点院校《教育综合》命题规律及考研真题比较分析

通过分析全国重点院校的《教育综合》考研真题，可以看出不同院校的考研真题有着相似的命题规律，但同时又存在一定的差异。

一、重点院校《教育综合》考研真题的命题规律

（一）运用理论解释教育现象

《教育综合》考试的主要目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段“专业基础知识、基本理论、基本方法的水平”和“分析问题、解决问题的能力”，虽然内容繁多，但是考试还是以考核重要理论以及理论联系实际的能力为主，应避免死记硬背，强调对理论假设、内容、评价的理解和运用。例如：

1．试述杜威的教育思想及其现实意义。[南京师范大学2014教育硕士]

2．针对当前我国的教育方针及其精神实质，结合实际谈谈你对当今教育实践的看法。[东北师范大学2014教育硕士]

3．论述陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示。[西南大学2013教育硕士]

4．请你针对我国当前学校道德教育中存在的某个问题谈谈你的看法。[浙江大学2012教育硕士]

5．结合实际论述教师应具备的素养以及如何培养这些素养。[山东师范大学2013教育硕士]

这些题都具有一个相同的命题思路：考核理论的内容和运用。每道题的基本解题思路都由两部分构成：①阐述理论的内容；②运用理论联系实际。这充分体现了《教育综合》考试大纲的考试要求。

复习建议：

1．要熟悉教材，打好基础，教育学基础综合考试其实最主要的就是考基础知识的把握，不管是客观题还是主观题。

2．由于教学基础综合考试所涉及的知识面比较广，知识点比较多，所以平常除看教材外，还要多涉猎一些与之相关的课外读物，以拓展自己的知识面。

（二）注重材料分析能力

教育综合考试也注重对给定材料分析能力的考核，例如：

1．一位教师在给学生讲人教版第七册钓鳟鱼的课文，老师提问“仔细读课文，看看父亲是一位怎样的人?”生1回答后，老师脸带怒色地说：“你没有听清楚老师的问题，坐下。”………问题1：这位教师的行为是否合适，为什么？问题2：如果换作是你，你会怎么做？[南京师范大学2014教育硕士]

2．材料大意：一位出色的科学家放弃现有的工作，成为一名教师，他的导师对此觉得可惜。请从教师专业的角度谈谈对这一案例的看法。[湖南师范大学2013教育硕士]

3．案例大意：某男生模仿动画片《喜洋洋和灰太狼》桥段去考同学。问：从班杜拉的学习理论出发，怎样消除这种不利影响？[湖南师范大学2014教育硕士]

给定材料通常有多种：有的是给定的当代社会发生的事件，有的是给定的普通的教育类材料，还有的是特地营造的教育情景，这些在考试中都有体现，是针对考察的知识点而设置的，侧重点不一样。

复习建议：

1．考生要学好书本的理论知识，多总结基本理论框架，多整理要点；同时，还要多关注一些教育类新闻、杂志，留意教育热点，对于一些重要政策以及相关事件要做好笔记，特别是在考前要去图书馆、阅览室多复印一些与上述内容相关的论文回来好好背一背，也许对应付材料题会有用。

2．对这类题，首先要读透材料，找出材料的重点，然后再联系所学知识点，结合材料来作答。

（三）基础性的内容识记是常考题型之一

例如：

1．论述陶行知生活教育的主要内容。[北京师范大学2014教育硕士]

2．简述《白鹿洞书院》揭示的教育宗旨。[华东师范大学2014教育硕士]

3．简述教学设计的基本特征。[首都师范大学2013教育硕士]

4．教学过程的特点及学生掌握认识的基本阶段。[湖南师范大学2014教育硕士]

复习建议：

因素分析和原因分析常以简答题的形式命题，这类题目比较简单，综合性不强，只要平时对教育理论中的各要素的内容和特征做归纳总结，即可应付这类题型。

（四）同类名词或理论的比较分析是常考题型之一

同类名词或理论的比较分析是常考题型之一，例如：

1．简述教学与智育的关系。[东北师范大学2013教育硕士]

2．论述陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系。[四川师范大学2013教育硕士]

3．如何处理教师主导作用和学生主动性的关系。[西南大学2014教育硕士]

4．评述“六艺”教育与“七艺”教育的异同。[中山大学2013教育硕士]

复习建议：

这类题型综合性较强，如果简简单单罗列各个理论或名词的话一定不会得高分，必须要把各个理论进行一条一条的比较，重新整合答案。在平时复习中不能简单、孤立地复习名词和理论，还需要综合比较同类名词和同类理论。

二、重点院校《教育综合》考研真题的差异

（一）同一院校历年试题的题型、题量和分值会有差异

《教育综合》科目是院校自主命题，没有统一规定的考试大纲，因此，大多数院校在命题方面呈现出很强的灵活性。尤其是当题型和分值等发生较大变动时，考生一定要引起注意，用心揣摩出题者的命题思路。需要说明的是，考生不要把最新一年的考试题型作为惟一的参考依据，以前考过的题型或未考到的题型均有可能出现。

例如，东北师范大学2012年真题的题型、题量和分值为：名词解释（共6题，30分）、简答题（共4题，40分）、论述题（共4题，80分）；2013年真题的题型、题量和分值为：名词解释（共5题，20分）、简答题（共5题，50分）、论述题（共4题，80分）。

（二）不同院校的试题在试卷结构、题量和分值、考试内容等方面存在差异

1．试卷结构不同

所有学校的试卷结构可分为两类，一类是将各科知识融合在一起，按题型设计试题，例如北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学等就是把各科目的试题穿插在一起按照题型分布；另一类是参考命题指导将试卷按照科目分为几部分，例如东北师范大学等严格按照命题指导意见将试卷分为教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史四部分。

相比而言，第一类试卷结构的难度会稍微大一些。因为科目排列的随机性，使考生对题目的出题点定位存在困难，迫使考生的思维在几个科目之间不停的转换。这就要求考生在考场上要尽快的转换答题思维，随时保持清醒与冷静，甚至利用这一点，先全力解决自己擅长的科目。由此，我们建议考生在备考的过程中，有意地穿插几个科目的题目进行练习。

2．题型、题量和分值不同

《教育综合》的考试题型主要有名词解释、简答题、论述题三大题型。不同的院校题型会有所不同，分值分布也不同，例如首都师范大学2013年一共有三种题型，分别为名词解释（30分）、简答题（40分）、论述题（80分）；而青岛大学2013年的题型和分值分别为：选择题（30分）、判断题（10分）、简答题（30分）、论述题（30分）和作文（50分）。

考生在确定报考院校之后，要尽量了解该校历年真题的题型，针对不同的题型进行相应的练习。不同题型的复习策略方法是不同的，比如针对同一个概念，可能出现选择题和名词解释两种题型，选择题只要求考生在已经给出的选项中，判断说法的正误，从而选出正确的答案；对于名词解释，考生必须对一个概念的相关知识做到熟练掌握，比如它的定义、特点、作用等。

3．考试内容不同

对于考试内容，由于每个院校有各自的特点，命题老师的出题风格不同，因此体现在试卷中就是各科目分值分配的不同。

4．难易程度不同

每个学校都有自己的出题风格，有的学校重理论，有的学校偏基础知识，还有的学校的题目多为理论联系实际。一般认为第三类的题目相对更灵活，难度更大，要求考生能够运用教育的理论去分析实际问题。

总的来看，各院校的历年试题之间和不同院校的试题之间在基础知识和能力要求、知识点考查的范围等方面都存在差异。考生可以根据个人的实际情况选择不同院校，也就是说，选择自己比较擅长的考试题型。但是，《教育综合》归根结底是考查考生对基本知识的掌握。考生在对基本概念和重要理论熟练掌握后，应多做一些重点院校的历年考研真题，拓展复习的广度和深度，提高《教育综合》科目的应试能力。