1.3 幼儿园课件的基本类型

课件的类型可根据不同的标准进行划分。根据制作软件不同，可分为PowerPoint课件、Flash课件等。根据应用环境不同，又可将课件分为一般多媒体课件和网络多媒体课件。下面根据计算机辅助教学的形态和教学功能，将课件分为练习与操练型课件、模拟型课件、游戏型课件、综合型课件等几种基本类型。

1.3.1 练习与操练型课件

练习与操练型课件是发展和应用最早的一类CAI软件，是实现程序教学的基本方法。

• 练习：练习是为了获取一种过渡性操作的技巧，主要通过一系列问题，让幼儿在建立知识间的联想联系的同时，还要具有掌握在何时使用何种知识、做何种决定的技能，形成一种习惯性的过程性操作能力。

• 操练：操练是通过大量的术语与事实间的重复对比练习，帮助幼儿建立有关事物之间联系的联想记忆和规律的快速回忆。

练习与操练型课件应遵循以下原则。

• 小步子原则。

• 积极反馈原则。

• 及时强化原则。

• 自定步调原则。

计算机逐个或按批次向幼儿提出问题，待幼儿回答问题后，计算机判断其正误情况，并根据回答的情况给予一定的反馈，以促进幼儿掌握某种知识和技能技巧，这个过程就是练习与操练型课件的基本过程。

练习与操练的教学方式都是通过大量的“提问→回答→判断”实现反馈，使幼儿建立起问题与回答之间的联系，从而理解并掌握该知识与技能技巧。

练习与操练的“提问→回答”过程需要反复进行，直到达到教学目标为止。判断幼儿是否达到教学目标的方式多种多样，如在一定时间内或问题数量达到一定量时，统计幼儿的练习成绩和课件目标成绩之间的差距；幼儿回答正确次数到一定的量时，要告诉幼儿所用的时间和最快者的差距等。在某些课件中，这些教学目标达到后的情况还需要记录下来，作为分析幼儿对知识掌握情况的资料，影响后面教学内容的选择。

1.3.2 模拟型课件

模拟型课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生与现实世界相应的现象，供幼儿观察，帮助幼儿认识、发现和理解这些规律与现象的本质，主要具有以下特点。

• 激发学习动机：模拟的对象对幼儿来说是一个未知的世界，而幼儿对未知世界的好奇心可以帮助他们去探索其中的奥秘。

• 时效性：模拟对象的实际时间和空间尺度可以很大也可以很小，一般不容易让幼儿接触或观察，使用计算机模拟则可以不受时间和空间的限制。

• 安全性和经济性。

• 重复性。

模拟型课件近年来受到许多教育专家和心理专家的关注，被认为有助于培养幼儿的能力，所以目前已成为发展较快的一种课件类型。

1.3.3 游戏型课件

游戏型课件就是指教学在游戏中进行。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，来激发幼儿的学习动机，让幼儿在富有教学意义且教学目标明确的游戏活动中得到练习或有所发现，取得积极的教育成果。游戏型课件与电子游戏不同，电子游戏没有教学目标，没有教学内容，也不会考虑教学策略，它的目的是让使用者得到娱乐，训练使用者的手眼联动性；而游戏型课件则强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且包含经过仔细研究的教学策略。

游戏型课件具有以下特点。

• 教学目标与游戏竞争目标一致：从初始状态出发，经过游戏参与者的决策和动作，最后总能达到胜、负或平局的状态；而游戏竞争目标的实现也是教学目标的实现。

• 积极的参与性：至少有两方或以上的游戏参与者，其中的一方可以通过计算机扮演，而学习者要积极地参与游戏竞争。

• 明确的游戏规则：即游戏参与者采取的决策和动作是必须遵守的规则约定，这些规则应该包含所有教学目标、所有教学的规律与知识。

• 娱乐性与趣味性：游戏型课件的目标就是达到寓教于乐的教学效果，因此，游戏型课件要具有强烈的娱乐性和趣味性，包括生动活泼的画面、恰当的音乐、巧妙的构思和夸张的想象等。

• 时间性：即游戏应该在有限的时间内达到教学目标，而不是一直继续下去。

游戏型课件按照游戏方式可分为操练与练习方式的游戏和模拟方式的游戏等。

• 操练与练习方式的游戏：操练与练习方式的游戏就是将操练与练习结合到游戏中，由于游戏的方式能大大刺激幼儿的学习积极性，在娱乐中学习知识，因此能够取得较好的教学效果。

• 模拟方式的游戏：模拟方式的游戏就是将模拟与游戏结合起来，让幼儿在有竞争的环境下思考、探索、尝试、发现错误并纠正认识，让其在掌握规律与事实的同时，还能学会寻找规律，做出决策的方法，能够培养幼儿适应现实的能力和应变能力。

使用游戏型课件进行教学活动时，教师必须起到引导作用，而不是让游戏型课件沦为普通的游戏，应该通过引导、启发和归纳等让幼儿注意其教育内容，达到教育目的。

1.3.4 综合型课件

将练习型课件、模拟型课件、游戏型课件等形式中的某几种形式整合到一起，用来表达较为系统的教学内容的课件形式就是综合型课件形式，也是实际教学过程中最常用的课件类型。

综合型课件具有较强的可控性和智能性。

• 可控性：表现在计算机多媒体课件内容由幼儿教师掌握。在幼儿园教学环境中，幼儿教师可根据幼儿的实际接受情况，有目的、有选择地控制演示的内容、次数和速度，充分发挥综合型课件的优势，让幼儿达到最佳的学习效果。

• 智能性：指多媒体技术可以将声音和图像结合，模拟出整个实验过程，让幼儿观看到现实生活中看不到或看不清的各种物理、化学变化或运动过程，从而促进幼儿对活动内容的理解和记忆。