1　对专业思政的认知

1.1　是培养社会主义建设者和接班人的必然要求

2018年10月，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）中第九条提出：“强化课程思政和专业思政。在构建全员、全过程、全方位‘三全育人’大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理地设计思想政治教育内容。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。”

专业思政内含于专业内涵建设中，是从专业建设层面对立德树人根本任务的实践，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

1.2　是形成高水平人才培养体系的内在要求

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话并指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”(3)

专业内涵建设的内容包括专业培养目标，专业课程体系、内容、方法，专业教师队伍，专业设施，专业管理等。内含于专业内涵建设的专业思政是把思想政治工作贯穿教育教学全过程，形成高水平人才培养体系的内在要求；是拓展专业建设内涵，完善专业人才培养体系，提升专业建设能力和水平的内在需要。

1.3　是完善“三全育人”体制机制的客观要求

专业思政和课程思政在育人方面是一体的。课程思政是高校落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作，是健全“三全育人”体制机制的重要抓手。专业思政自觉把思政纳入专业建设内涵之中，结合不同专业人才培养特点，把每个专业规定的核心素养要求，通过课程体系、教师、教材、实践环节等体现出来，达成专业人才培养目标。专业思政对具体的课程思政提出了专业规定性要求：遵循学科、专业、课程一体化建设的内在逻辑，结合学科发展前沿和实际应用，不断深化课程思政建设，推进专业思政建设，探索学科思政建设，促进课程思政、专业思政、学科思政一体化体系加速形成。

因此，专业思政是深化课程思政建设，完善“三全育人”体制机制的客观要求。