二、学校发展规划的特征

学校发展规划有它自身的特征，包括以下几个方面：

（一）系统性

正如其他社会组织一样，学校内部由各个部门组成，有负责课程教学的部门，有负责德育的部门，有负责校园文化建设和学生课外、校外活动的部门，也有负责家庭与学校、学校与社区之间联系的部门，各个部门构成学校组织系统。学校作为社会组织系统，还必须处理好与外部社会环境的关系。学校发展规划必须协调学校与外部环境的关系，协调学校内各个部门的活动，因此要做好宏观战略规划和各个部门的行动规划，最终把它整合为有内在结构的系统规划。

（二）协同性

学校发展规划在本质上是一个协同的过程，它把学校共同体的各种力量聚集在一起，共同勾勒学校发展的愿景和蓝图。这项工作在很大程度上取决于校长和学校中层领导的协同合作，同时还应征求学校共同体其他成员——教职员工、学生、家长、学校领导班子其他成员和地方教育当局的意见。

（三）持续性

学校发展规划非常强调过程的持续性。它要求学校对自身进行诊断，以此为基础，根据学校发展目标和社区发展需要，设计规划，实施规划，再进行评价，这一过程是一个循环的过程。完成了一个循环，产生下一个循环。每一个循环都在上一个循环的基础上产生，都是对上一个循环的改进和超越，都意味着一种进步。必需的时候，在循环过程中可以调整规划。

（四）发展性

学校发展规划是一种“发展”的规划，“发展”是目的，而“规划”则是手段。作为一种手段的学校发展规划，要体现“发展”的要求，主要是通过成功地应对教育改革和变化，提高学校教育质量。学校的主体是学生和教师，对学生而言，学校发展规划的重心应当放在满足学生的学习需求和提高学生的学习质量上；对教师而言，重心则应当放在教师专业发展上，包括专业知识的获得、专业技能的形成，以及专业价值观的确立。学校发展规划的“发展性”指的是师生的“共同发展”，只有师生的“共同发展”才会导致学校的发展。

（五）特色性

每一所学校都有自身与众不同的特点，应当视学校不同情况而制订有特色的发展规划。一个学校如果没有特色，就没有个性，最终也就很难有大的发展。可以说，追求学校特色是现代教育改革与发展的必然要求。真正意义上的学校特色既是独特的，又必定是符合素质教育要求的。对已经形成的学校特色要“呵护”和保持，对未来追求的学校特色需要明确的发展思路的导引，二者都需要规划的保障。可以在学校发展目标和学校优先发展项目上重点考虑学校的特色，这样既有明确的指导思想，又有具体的“抓手”，对创建学校特色有很大的帮助。